国际交流

2018年2月熊院长应邀访问美国哥伦比亚大学

       2018年2月，我院熊晓东院长受美国哥伦比亚大学教师学院数学教育系主任Bruce R Vogeli教授邀请赴美对美国哥伦比亚大学进行学术访问。

       此次哥伦比亚大学之行，熊院长和美国哥伦比亚大学 Alexander P. Karp 教授和 Stuart Allen Weinberg 教授等数学教育专家进行了有益的交流。Alexander P. Karp 教授研究领域是数学英才教育、数学教育历史、以及问题解决等方面。StuartAllen Weinberg 教授在哥大任教之前，在美国杰出英才教育高中Stuyvesant理科高中教书37年，并且是Stuyvesant高中数学系主任和副校长，有长期丰富的中学数学教育经验和中学英才教育研究成果。

       访问期间，熊院长向哥大教授介绍了近期中国正在开展的高考改革，２０１４年国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江两地是改革的先行试验单位。“３＋３”新高考方案取消文理分科，打破传统文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式，所有考生都要参加数学、语文、英语三门学科的高考，另外，考生可根据兴趣和特长，从学业水平考试科目中任选３科的等级性考试成绩计入高考总成绩。高考改革进行轰轰烈烈。

       高考新政的推行中也有一些矛盾出现，例如物理学科特别突出。由于物理归为等级性考试，它的教学和考试的大纲相应地改变了，老师向学生宣布物理只需要学习总共4学时的高中物理必修模块，内容是牛顿力学（还不包括动量概念），完全不学电磁学、光学、热学和近代物理。即便内容做如此大的删减，学生感觉考试时还是没有其他学科得分容易，要影响等级赋分，直接影响录取大学，所以选报物理的人数锐减，逐年下降，还有继续下滑的趋势。远远超过国家对人才需要的最低可容忍度。
 

       这牵涉到多方面的问题：第一个问题是，改革一旦被功利对待，改革就要变质，应试教育就会抬头。为了高考有一个好分数，大家不讲兴趣爱好，不讲自愿选择，不讲国家利益需要，而不得不放弃物理，这是新高考改革中的新应试教育现象出现。第二个问题是，所有的高中毕业生物理知识只知道力学，其他电磁学、光学、热学和近代物理一无所知，就是学到的一点力学也是不完整的，这样的人怎么去上大学学理科？即便到了大学再给学生补课，也是为时已晚，因为高中是形成初步的科学思维能力和科学精神重要的阶段，跟人的学话期必须在幼儿时间一样。

       已经几年过去了，由于物理的动荡直接影响到我们国家人才的培养，直接对我国长远发展造成了损害。大家呼吁决定政策的人们要看到这个问题的严重性。改革的初心是好的，是要减轻学生的学业负担，这是无可非议的，我们应该全力的支持。改革中出现意想不到的事情也是正常的，但是一旦发现了，就要立即采取措施加以改正和完善。这关系到国家利益，是刻不容缓的。所以浙江完善高考改革方案是值得鼓励的。

      
       但是，浙江的这个物理选考科目设置6.5万的保障数量的措施是不是解决问题了呢？大家认为这是一个不是办法的办法，是远远不够的。因为就算每年报考物理的考生人数增加了，但是，他们学到的物理知识还是残缺不全的，依然没有解决根本问题。决定政策的人们考虑问题应该把国家利益放在第一位，这是我们为什么要进行新一轮高考改革的首要出发点，我们首先要考虑的是要保证通过高考向国家输送一大批合格的数学、理科优秀人才。还有需要提醒有关方面的是这个人才的数字远远不是现行高考改革中高校自主招生考试5%的数字。我们不妨把国家对物理学科的需要分成四个方面：1，向国家输送杰出的数学、理科优秀人才，需要多少人？2，要考虑交叉学科发展的需要，需要多少人？3，还要考虑科学的迅猛发展新兴学科的崛起，需要多少人？4，从事纯文科类事业的，需要有多少人。
  

       熊院长谈到大家觉得尊重目前的已经构建的高考改革框架，不要因为改革中出现一些问题，就陷于公平性、重要性等等无谓的不休的争论，更不要强调这是谁的责任等没有意义的指责，我们要提出善意的完善的补救方案。
  

       专家们建议不妨可以学习美国的AP课程的办法。中学里立即开设物理的AP课程（所有的物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科都可以开设），让学生根据自己的需要进行选学，这样让我们的学生在学校里可以学到不同层次的物理课程（美国的物理AP课程分成四个等级）。当然这有很多的困难，教材问题，师资问题，学校课程教学设置问题等等，需要解决。

       政府方面注意到高考改革中出现的问题，正在积极地想办法使高考新政更完善，更切实可行，更有利于选拔优秀人才。

       熊院长关于中国高考改革的新政策实行的介绍引起美国教育家们巨大的兴趣，开展了热烈的讨论。大家都纷纷发表自己的看法。哥大Stuart Allen Weinberg 教授告诉我们纽约StuyvesantHigh school 的教育理念先前是注重对学生进行选拔，而现在，其教育理念是给所有学生提供富有挑战性的核心课程。学生们从世界各地来到位于曼哈顿下城（LowerManhattan）的炮台公园城北部，在可以看到宏伟的州立图书馆、爱丽思岛和纽约港的教学大楼里，努力学习，接受世界一流的中学英才教育。StuyvensantHigh school 鼓励学生竞争的优良传统，让学生们在各个领域的竞赛中都取得优胜。这个学校是培养科学家的摇篮，在学校的毕业生中，有4个获得了诺贝尔奖的桂冠，还有许多科学、数学、政府、法律、艺术以及音乐领域的领袖。这个学校的高中的最后一年不是埋头做题迎高考，而是大家在进行研究性课题的学习，有上百名学生走出中学校门被鼓励进入位于纽约城5 个区的大学（哥伦比亚大学、纽约大学、纽约州立大学等）、实验室和医院进行更深入的研究学习。

      Stuyvensant High school学校拥有30支运动队，但却没有橄榄球场、棒球场，也没有网球场。虽然有这些局限，但这些队伍在他们参加的所有锦标赛中取得了2/3 的胜利。因为学生们善于利用城市里的各种运动设施，运动队使用学校附近的练习场进行橄榄球训练，使用中央公园（CentralPark）的场地进行棒球训练，使用弗拉兴球场（Flushing  Meadows）进行网球训练。
    

      学校还经常鼓励学生参加各种志愿活动，也就是做“义工”。这些工作都要记入成绩报告单，作为大学录取的依据。学生们不仅积极参与，还都争取表现得更好。接受志愿服务的单位会认真给学校写评价报告，学校对表现好的学生给予表扬。

       Alexander P. Karp 教授分享了他对美国AP课程的看法，在美国，选择参加AP课程学习的学生首先是通过荣誉课程，而欲进入荣誉课程的学生则必须先通过普通课程。因此，能参加AP课程学习的学生本身已经是优秀学生的体现，其具有充分的学习能力。由于学生在37门、具有大学难度的AP课程的选择过程中，必须考虑未来大学的专业方向，因此使得一流大学从学生所选择的课程中能充分判断和确信学生是否具有了未来专业发展方向的充分准备和成功把握。AP课程不包含在美国高考里，美国的高中生必须把各科基础知识全部学习完毕后，才能选择AP课程，这样不会影响学生的基础知识的学习。

       熊院长谈到关于英才教育的必要性和重要意义将应该聚焦在国家利益的需要上。好在公平教育的矛盾由于信息技术的发展而得以缓和。现代化教学技术引发的教育变革一一数学理科学校的所有教育资源完全可以通过网络教学、远程教学使其让所有的学生所共享。课堂教育可进入世界性的数学、理科资料库，被数学理科学校及其他所有学生共享。科学家们的指导，大学科研设施的利用，以及和世界各地的水平相近的学生交流，这一切都将为城市、乡镇的学生，学习成就突出的和普通的学生提供同等的受教育机会。所有的资源都向学生开放，让学生们从中各取所需。

 
        在当今世界正日益强烈地感受到科技革命潮流猛烈的涌动和冲击，我们国家科学技术发展需要优秀人才的关键时刻，我们要在素质教育改革实践中，做好英才教育的研究工作。我们不仅要继续我们现在的实践和巩固已经取得的成绩，并在这基础上，还要做更多的新的尝试。
 

       中国的英才教育将迅速地与世界发达国家相接近。上海是与纽约具有同样国际地位的大都市，上海要涌现与Stuyvesant高中、Bronx理科高中一样作为培养世界一流科技人才摇篮的中学。登上诺贝尔领奖台，摘取世界科技最高荣誉奖项也是中华民族的责任和义务。英才教育在中国的未来的发展，必将对于整个民族的思维方式和观念带来显著的变化。中国教育的发展和走向世界也将为世界了解中华文化的精华提供更多的机会。

       2月24日晚上，熊院长一行与Alexander P. Karp 教授和Stuart Allen Weinberg 教授等数学教育专家们在哥大餐厅同进晚餐共叙友情。

 2018年2月熊院长在美国哥伦比亚大学