关于《创意写作》课程的开设设想

林鼎旻编写

    让作家去定义写作，也许会得到许多种答案：惊险小说家斯蒂芬·金认为，写作是“更明亮、更愉悦的所在”；安妮·狄勒德称之为“生活之自由的最大化”；最有趣的莫过于作家罗恩·巴斯如是说，”我写作，主要是因为我懒。”

    我们学习《创意写作》，是希冀它有助我们抵达一个彼岸——现实中可望不可即的。在那个彼岸世界里，我们还可以寻找大于自己个人体验和经历不知多少倍的无限可能。

    如果说写作本身就应该涵盖创意的成分，那么“创意写作”岂不是要理解为创意的N次方？我们从“创意写作”这个词入手——“Creative  Writing”，解释起来，它就是创意、创新、富创造力的写作。我们就这样解释“创意写作”。在前人写作的基础上，引入让人耳目一新的无限新可能，探索当下语境里的写作模式的花样新标配。如果理解了这些，当代老年人学习创意写作的驱动力可谓有了精神内核。创意写作课本身属于实践类教学，因为关于写作能不能作为一门科学手段来教学，虽然欧美不乏诸多讨论著作，至于生成一个或多个放之四海皆准的写作模式，至今还在研究和探索当中。我们上海未来路进修学院作为国内为数不多为老年人开设创意写作课程的老年教育学习点，把《创意写作》课程列为通识教育板块的探索课程，教育理念的先锋意味已不言而喻。

    如果没有可借鉴的成熟经验之谈，这门课怎么上？如何上？翻阅无数国内外的创意写作系列的诸多文本，我们会发现一个普遍规律，讲到一种技巧时，为了让学员理解并加深印象，总是要回到有本可循的杰出案例里，也就是经典小说的导入。可见学好“创意写作”首先是要有一定的文学基底，有了这样的前提，写作才会有趣许多。文学基底更多来自于阅读者，或者来源于内心诉求冲动者，我们愿意将内心的世界诉之笔端，我们就完成了写作的第一步。我们学院没有设置老年教育的专门中文系，我们的老年学员来自不同的专业，文学基础相对底子薄、文学知识积淀多不系统，这使得课程完成有意无意间加大了难度。首先，老年人对于如何看小说还处于不习惯阶段，写作显然难上加难。其次，我们的老年学员们虽然对于写作热情会很高，但是，对于创意的部分，有些顾头不顾尾，文章的整体性把握和创意部分的灵光一现不能平衡。再者，一句话总结，他们用来阅读的时间太少。

    基于以上现实情况，我们觉得如果以阅读和欣赏世界经典中短篇小说，以这样的方式介入写作，我们会走得相对开阔许多。我们不能期望我们的老年学员强行进入阅读状态，启发式教学显得尤其重要。我们学院因为是小班教学，这给“创意写作”课程提供了先天优势，我们的小组讨论有了实际意义，我们试着努力挖掘作品中的“潜文本”，一个“潜文本”就是作品的深层意义。我们知道，文学意义以不确定性为特征，文学阐释也是“仁者见仁，智者见智”的问题，我们通过文本细读的方法企图以较快速度获得这种认知，当然在解读的过程中，我们会惊喜发现，原来有些部分的设置是有本可循的。我们暂时把它定义为创意的发现，当然我们在这个基础上可以继续攀升，假定我们也是创作者，我们要走出一条新路，我们的创意着力点从何下手。课堂开展上，我们鼓励学员们去深入小说世界的核心，去找寻小说语言和小说故事构架的创意思维，找寻创意的文学空间的同时，可以说，就到了创意的捷径，显然，创意构思的内涵和途径随之也得以启发。

    对于老年人，创意写作的最大优势是，他们有丰富的人生经历，丰富的人生阅历，丰富的人生历练感受。几十年的生活，酸甜苦辣、喜怒哀乐是老年人一笔宝贵的财富。通过回顾一生的经历，回忆曾经的荣耀或低谷，能够使他们更好地总结自己，建立或增长正面的积极情绪，重新点燃对自己人生的向往和激情。

    老年人的写作过程就是在与他人讲述分享的过程，在这个过程中可以降低老年人的无助失落感，提升他们的自我满足感，这对于老年人而言是十分重要的。

    著名央视主持人倪萍老师居然能开画展了，倪萍老师年轻的时候并不会画画，是进了老年大学以后52岁开始学画画的，看着画展里倪萍老师画的一朵朵一只只栩栩如生的花草鸡鸟，真是让我们感叹老年大学的奇妙作用和老年人宝贵的和惊人的潜力。《创意写作》课程里我们也要为老年学员开展各种主题的写作比赛，评比出一批优秀的作品，为他们编辑成册，向老年人推广，向全社会推广，一定会有像倪萍老师那样的业余作家涌现。

     老年人的创意写作是符合老年心理学理论的。按照马斯洛的理论分析，人的需要分为五个层次，生理安全社交尊重以及自我实现的需要，每一层次的需要与满足，都将决定个体人格发展的境界或程度。我们希望老年人能够通过讲述自己人生故事的方式，让全社会更了解他们的过去的光荣、欢乐和喜悦，了解他们的艰难、辛劳和不易，完成社交需要和尊重需要的满足，并通过学员间的信任支援和自我的不断反思，使他们获得发掘潜能的契机，达到自我实现。

    如果说《创意写作》课能够为我们的老年学员提供什么，我们觉得它更多的是教会老年学员保持一种捕捉新鲜视角的开放感，新时代、中国梦这些新词汇将进入他们的写作世界。我们呵护着这些敏感的新锐的有无数种可能呼之欲出的新思维，它有助于我们抵达一个彼岸——现实中可望不可即的。在那个彼岸世界里，我们还可以寻找大于自己个人体验和经历不知多少倍的无限可能。这就是我们创意写作的目的，我们谈创意，创意依赖的土壤就是寻找放眼世界的新可能。

    文学是看世界的窗口，写作则能提供观察生活的角度。“创意写作”则是让老年学员试图多开拓一些新锐空间去放置他们的理想期待。其中有关生活态度，有关梦想的多元化展示，是不可多得的审美的、浪漫的、多彩的人生体验。文学给人以超越现实的可能。通过文学创作和欣赏，尤其是“创意写作”的训练，我们让老年学员们可以体会生命给予不同个体的独特姿态，享受文学带给我们的冲击力，以便我们大家一起拥有更广阔的视野，去认识这个新时代给我们老年学员带来的幸福安逸和和优雅的晚年时光，继而探寻精神世界的巨大未知空间。

   《创意写作》课程的师资由上海未来路进修学院张家林老师（华师大汉语言文学博士）、刘清清老师（复旦大学汉语言文学博士）、高景洋老师（北京航天航空大学计算机编程、汉语言文学硕士）联合执教。