英才教育必须强调以学生为本
我们清楚地意识到，题海战、加班加点的补课是培养不出科学家人才的。虽然我们的教学从来没有寒暑假、节假日的全体性补课，从来没有硬性规定时间在一刻钟以上的早自修和每天下午三四点钟以后的补习和自修的作息制度，甚至做到了寒暑假、节假日都没有硬性规定的假期作业，但是在今天的特殊历史使命面前，我们除了要保持这些已有的办学优点以外，我们还需要更加注重办学理念的与时俱进，强调以学生发展为本的先进教育思想，给学生创造更多的个性发展空间。
英才教育的优质高中如何实施教育教学呢，我们在课程设置上，教材使用上，教学内容上，课堂教学上，作业考试上作怎样的改革呢，我们可以有这样的设想和措施。
在课程设置和教材使用方面，我们认识到：统编教材是面向大多数的，优秀生使用统编教材显然是不够的，基础较差的同学使用统编教材也会感觉不适宜。由学校规定学生使用什么教材是不适合的，这样学分制的模式解决了这一难题。学生可以根据自己的情况选择一个级别的教材，完成了可以取得相应的学分。学校只需要规定每一个学生必须完成多少个A级教材，多少个B级或C级教材，准予毕业。至于学生选择哪一门学科为A级教材，哪一门为B级教材都由学生定。学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。
学生的天赋条件各不相同，后天养成的兴趣爱好也各不相同，教育的成功，就在于充分挖掘学生潜力，使学生能扬长避短，各得其所地得到发展。社会需要是多样化的，教育的千篇一律，只会造成千篇一律的学生，它既不符合学生的实际，也不符合社会的实际需要。
课程设置的理念是重视学生的个性发展。课程设置的宗旨是使学生获得全面的发展。设置课程注意到知识面要广，结构要合理，能充分发挥学生潜力，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的特长，鼓励个性的发展。课程分必修课与选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求。选修课的课程内容丰富多彩，学校开设几十种甚至上百种课程，有的根据学校的特色，有的根据教师特长，有的根据学生要求，有的根据社会发展需要开设供学生选择，充分满足学生的兴趣志向，培养学生专业技能，促进学生个性特长的发展。
必修课偏重知识性学术性，每种课程根据其深度、难度可以分为“低、中、高”三个等级。学生可以在教师和家长的指导下，根据自己的学业水平和发展意愿选择不同层次的内容。低水平课程为基本要求，考试为水平级考试，考试合格为满足毕业条件。中水平课程为未来专业发展需要，考试为高考选拔性的较高要求。高水平课程是研究性课程，是知识开拓性的，培养学生创新能力的，与大学衔接，可由中学和大学的老师一起担任指导。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供充分在校深造的机会。
选修课覆盖面可以很广，讲授实用性知识和技能，涉及工、农、商、学、兵、政治、经济、历史、地理、天文、法律、环境、通讯、建筑、时装等众多领域。选修课实践性强，在扩大知识面，开发潜力，培养实际能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用。
英才教育课程内容注重国际化。它的教育目标是：通过共享人类最先进的科学文化，通过接触不同民族文化，通过参与不同人类社会活动，培养学生的批判性思维能力和科学技术的创新能力，从而培养出未来的具有国际竞争能力的人才。它的教育理念是：强调各学科知识的综合与渗透，通过知识结构合理、学术性强的课程，尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界、当今科技发展紧密联系起来。
学校鼓励优秀生充分发挥自己潜能，选修本校开设的高级课程，或者在课余到大学修正规的大学课程。学分制、选课制充分考虑到学生的个体差异，课程安排注重因材施教。
学分制的价值取向，即追求实用性、个性化。社会对人才类型的需求、学生个体发展的需求是学校制定一切教学管理制度的出发点。强调差别、强调多样化、强调学生的自主选择，这些都赋予了学分制高度弹性化、高度个性化的显著特征。在这样的制度下，优秀生的课业负担轻、自由支配时间多、兴趣广泛、具有较强的创造精神、有独立见解、对社会了解深入。
课堂教学民主、和谐、生动、活泼。学校可以不要求学生上课正襟危坐，而看重思维的活跃，课堂气氛的活跃。上课的形式也可以是多种多样，有新课传授，有讨论交流，有沙龙漫谈等。教师尊重学生，不摆架子，师生关系平等、和谐。在教室里，学生可以随时提问，不用强调起立，教学形式寓教于乐，生动有趣，教师教得轻松，学生学得愉快，加之教学内容因才设置，绝大多数学生都能理解和掌握。
学校注意培养和保护学生的自信心，要让每个学生的脸上都洋溢着自信的笑容。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是为了挖掘学生的创造潜能。
学校每天下午3点就不再安排修课，让学生有更充裕的时间获得自由发展。很多学生，会在他喜欢的电脑、科学小制作等方面化时间钻研，日积月累最终获得成功。学校把学生的课外活动看做是教育内容的组成部分，把课外活动作为帮助学生增长才干、培养创新能力、适应社会的重要措施。
学校对学生的作业要加入撰写小论文的要求，倡导学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。小论文要求很简单，只要求学生提出自己的观点，阐述简单的理由。不要求长篇大论，但首先要求真实，不容许抄袭和作假，论文的规范化逐步提出。
英才教育的优质高中如何实施教育教学呢，我们在课程设置上，教材使用上，教学内容上，课堂教学上，作业考试上作怎样的改革呢，我们可以有这样的设想和措施。
在课程设置和教材使用方面，我们认识到：统编教材是面向大多数的，优秀生使用统编教材显然是不够的，基础较差的同学使用统编教材也会感觉不适宜。由学校规定学生使用什么教材是不适合的，这样学分制的模式解决了这一难题。学生可以根据自己的情况选择一个级别的教材，完成了可以取得相应的学分。学校只需要规定每一个学生必须完成多少个A级教材，多少个B级或C级教材，准予毕业。至于学生选择哪一门学科为A级教材，哪一门为B级教材都由学生定。学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。
学生的天赋条件各不相同，后天养成的兴趣爱好也各不相同，教育的成功，就在于充分挖掘学生潜力，使学生能扬长避短，各得其所地得到发展。社会需要是多样化的，教育的千篇一律，只会造成千篇一律的学生，它既不符合学生的实际，也不符合社会的实际需要。
课程设置的理念是重视学生的个性发展。课程设置的宗旨是使学生获得全面的发展。设置课程注意到知识面要广，结构要合理，能充分发挥学生潜力，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的特长，鼓励个性的发展。课程分必修课与选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求。选修课的课程内容丰富多彩，学校开设几十种甚至上百种课程，有的根据学校的特色，有的根据教师特长，有的根据学生要求，有的根据社会发展需要开设供学生选择，充分满足学生的兴趣志向，培养学生专业技能，促进学生个性特长的发展。
必修课偏重知识性学术性，每种课程根据其深度、难度可以分为“低、中、高”三个等级。学生可以在教师和家长的指导下，根据自己的学业水平和发展意愿选择不同层次的内容。低水平课程为基本要求，考试为水平级考试，考试合格为满足毕业条件。中水平课程为未来专业发展需要，考试为高考选拔性的较高要求。高水平课程是研究性课程，是知识开拓性的，培养学生创新能力的，与大学衔接，可由中学和大学的老师一起担任指导。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供充分在校深造的机会。
选修课覆盖面可以很广，讲授实用性知识和技能，涉及工、农、商、学、兵、政治、经济、历史、地理、天文、法律、环境、通讯、建筑、时装等众多领域。选修课实践性强，在扩大知识面，开发潜力，培养实际能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用。
英才教育课程内容注重国际化。它的教育目标是：通过共享人类最先进的科学文化，通过接触不同民族文化，通过参与不同人类社会活动，培养学生的批判性思维能力和科学技术的创新能力，从而培养出未来的具有国际竞争能力的人才。它的教育理念是：强调各学科知识的综合与渗透，通过知识结构合理、学术性强的课程，尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界、当今科技发展紧密联系起来。
学校鼓励优秀生充分发挥自己潜能，选修本校开设的高级课程，或者在课余到大学修正规的大学课程。学分制、选课制充分考虑到学生的个体差异，课程安排注重因材施教。
学分制的价值取向，即追求实用性、个性化。社会对人才类型的需求、学生个体发展的需求是学校制定一切教学管理制度的出发点。强调差别、强调多样化、强调学生的自主选择，这些都赋予了学分制高度弹性化、高度个性化的显著特征。在这样的制度下，优秀生的课业负担轻、自由支配时间多、兴趣广泛、具有较强的创造精神、有独立见解、对社会了解深入。
课堂教学民主、和谐、生动、活泼。学校可以不要求学生上课正襟危坐，而看重思维的活跃，课堂气氛的活跃。上课的形式也可以是多种多样，有新课传授，有讨论交流，有沙龙漫谈等。教师尊重学生，不摆架子，师生关系平等、和谐。在教室里，学生可以随时提问，不用强调起立，教学形式寓教于乐，生动有趣，教师教得轻松，学生学得愉快，加之教学内容因才设置，绝大多数学生都能理解和掌握。
学校注意培养和保护学生的自信心，要让每个学生的脸上都洋溢着自信的笑容。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是为了挖掘学生的创造潜能。
学校每天下午3点就不再安排修课，让学生有更充裕的时间获得自由发展。很多学生，会在他喜欢的电脑、科学小制作等方面化时间钻研，日积月累最终获得成功。学校把学生的课外活动看做是教育内容的组成部分，把课外活动作为帮助学生增长才干、培养创新能力、适应社会的重要措施。
学校对学生的作业要加入撰写小论文的要求，倡导学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。小论文要求很简单，只要求学生提出自己的观点，阐述简单的理由。不要求长篇大论，但首先要求真实，不容许抄袭和作假，论文的规范化逐步提出。