——谈高校自主招生制度改革
改变高考一考定终身，赋予高校更高的办学自主权，引导基础教育从应试教育转向素质教育，采取更科学、公平的方式选拔高中毕业生进入到各类大学中继续深造，为国家培养创新人才是十几年来高考制度改革、高校录取制度改革的目标和方向。
国家的发展需要一批顶尖的创新人才，这批创新人才的培养需要有其适合生长的土地和环境。中学教育如何与高等教育结合成一个科学的体系，如何进行系统的培养，这对于为国家培养顶级的创新人才具有重要的意义。本人30多年中学教学经历中大部分时间是在从事优秀生教育，而高校进行自主招生改革的切入点又是从优秀学生的选拔开始的，本文探讨的高校自主招生选拔主要是针对国内一流大学，如北大、清华、复旦、交大等高校，自主选拔优秀高中毕业生（前5％）的这一改革措施。
一、关于选拔方式
高校自主招生，在选拔方式上以自主招生考试（笔试和面试）为主，笔试以各高校各自命题，来检测对象的学业水平。没有统一的考试科目，没有统一的考试大纲，没有统一的考试日期，甚至没有统一的学生学业水平的评价基准，同样一个学生，在不同高校的自主考试下会得到不同的评价。科学性何在？合理性何在？评价的依据何在？更不用谈效率了。导致的结果，高校的自主招生演变成了多个“自主招生考试”，多个缺乏科学依据的招生考试。
高校自主招生中笔试的目的是获取学员基本的学业水平，各高校应该在这个目的上是一致的。另一方面，培养顶尖创新人才所需要的基本学业水平也应该有一个统一的标准，所以检测学生的基本学业水平可以有一个统一的笔试考试。特长能力的考核完全可以通过竞赛获奖证明、科技论文等书面材料递交或面试的方法得到验证。例如美国各著名高校录取优秀生，基本上以审阅学员的基本材料为主，学员的学业水平可以通过其SAT、ACT以及AP课程的成绩来得到证明。
当前教育体系中，缺乏这样一套高中毕业学生学业水平检测考试，原有的会考制度由于缺乏层次性，缺乏区分度（特别是对于优秀生），尚不足以很好地体现学生的学业水平。然而，一套客观的、合理的学业水平检测考试制度急需建立，这样不仅可以提高招生效率，更可以提高招生工作中的透明度、可比性以及公平性。
统一的学业水平检测考试的成绩，结合申请者在中学阶段所获取的各类成绩以及各类活动的表现记录，加上各高校自主组织的面试来确定自主招生的对象，是切实有效的选拔和鉴定人才的方法。高校在自主招生中的“自主”表现，应该表现在于对学生在统一的学业水平检测考试中的成绩和所提交上来的各类材料及其表现所规定一个不同的权重上。每一所大学应该有各自的侧重点，因为每一所大学理科、工科、综合等类别不一样，不同的专业录取学生需要的条件又不一样，所以所关注考生的学业、特长侧重也应该有所不同。
那么怎么确定考生学业水平检测考试内容呢？这个考试显然要高于6月7日的高考，按照国际上世界一流大学对优秀高中毕业生的要求，例如在数学上，学生除了国家高中统编教材所要求学的内容外，还要求学习掌握大学预科知识，例如微积分、线性代数、概率统计初步、奥数基本思想和方法等。这个学业水平检测考试就应该从这些方面对考生进行考查。
所谓高校自主招生考试是不需要考生做任何准备，所以也没有一个可划分的范围，也不不需要学生有任何“学业负担”，这种说法是不对的。
世界上任何一个考试都需要做准备的。美国吸引全世界优秀学生去留学美国攻读研究生规定要考TOEFL和GRE，许多学生从大一大二就开始准备，通过几年准备，TOEFL和GRE都考到了高分，甚至满分，获得美国大学的全额奖学金。所以经过准备的去参加考试总比不准备的要考得好。
既然是考试，怎么能没有考试内容和范围呢？人才选拔是一门科学，既然是科学，就要有一个标准，从哪些方面考查，达到什么分数才算是合格人才。美国认为他们的留学生录取标准只需要通过TOEFL和GRE考试，这是一个选拔人才的考试范围，TOEFL考试要考英语词汇和语法，英语阅读，英语听力等三大方面，这又是一个考试划分的范围。有了这些考试科目的大范围，和某个科目考什么的小范围，构成了他们留学生录取的标准。
“高校的自主招生增加了学生的学业负担”这种说法是不正确的。高校自主招生考试是一种选拔优秀生的考试，其目是选拔高校各类专业所需要培养顶尖创新人才的苗子，所以这个考试只针对实验性示范性高级中学的优秀生。
优秀生的优秀表现在哪里？他们不仅仅是表现能在6月7日的高考中获取高分，更重要的是表现在在同样的高中三年中，他们要比一般的学生能够学的内容更多、更深，掌握得更好。比如数学，他们除了学习统编教材的内容以外，还能学习大学预科的微积分、线性代数、概率统计等知识，在物理、化学、计算机等方面，他们也同样比一般学生学得更多，更好。在这些课程的学习中，他们非但没有感觉到有增加学业负担的感觉，反而通过这些课程的学习激发起他们强烈的求知欲望，学习的热情和创新的激情。这就是他们的优秀所在。
高校自主招生考试的内容范围和难度标准应该是明确的，公开的，体现一流高校对高中优秀生人才的一种标准，而这种标准正是对中学教育起到的导向性作用。当然这些要求也只是对实验性示范性高级中学的优秀生高中教育提出的。
申请者应该可以获取更多的高校择校权，优秀的考生应该可以同时获得多所高校的录取资格，考生从中选择自己心仪的高校，真正做到招生制度改革中的“双向选择”。为了避免高校招生录取资格的闲置和浪费，高校发出的录取类型上可以进行“正式录取”和“候补录取”的区分，可以在相应的截止日期前进行双向的确认，从而避免因重复录取而造成的名额浪费。
二、关于考试内容
学生学业水平考试该考哪些科目？都考些什么？难度如何把握？前面已经谈了一些，这是关系到整个自主招生乃至高校选拔制度的发展方向。
首先，要明确高校自主招生所需要选拔和鉴定的人才标准。理科类的人才所需要具备的基本条件和文史哲类的人才所需要具备的基本条件是不一样的，或者侧重点是不同的，那么所需要设置的考试科目或考试内容上应该有所体现，在评价学业成绩上也应该有所侧重。
现行的“复旦大学水平测试”，无论什么专业、无论什么学生都统一考相同的十个科目，最终获得面试机会的都是在统一分数线上的申请者，对所考的十个科目没有侧重，没有权重上的区别。这样的水平考试是否真的有助于学校选拔和鉴别其各专业上所需的顶尖创新人才？这是值得思考的一个问题。
国际上流行的SAT考试、ACT考试或者A Level考试，都强调一个统一的基础（例如，都注重数学、语言科目的水平检测），同时在这个基础上还根据学员的不同特点，设立各种学科的考试检测，理科的学生可以选择微积分、物理、化学等学科进行考试，文科的学生可以选择历史、政治、经济文化等学科进行考试。某一个领域特别优秀的，还可以选择更高一个级别的例如大学预科（AP）科目进行考试。高校可以根据其各科的考试成绩获得一个非常全面的对该申请者学业水平的了解
其次，高校自主招生的改革应该对于中学教育的发展起到导向的作用。既然是自主招生，就应该体现高校向中学教育的培养提出自己的要求。中国需要获取诺贝尔奖，中国的诺贝尔奖的重任应该主要落实到中国的一流高校的肩上，中国的一流高校应以这样的一种标准去向中国的中学教育寻找和索取这样的优秀毕业生。自主招生的改革，应该体现出这样的一种方向，这才是高校招生制度改革的意义所在。
中学教什么，大学入学考试就考什么，6月7日高考已然是这样了，自主招生难道也是这样吗？显然不是。高校各专业需要什么样的学生，需要学生具有什么样学科知识的基础，应该在水平考试中体现出来。优秀的中学毕业生就应该掌握初步的微积分、概率统计方面的知识，理科生就应该掌握物理、化学的基础知识，文科生就应该博古通今，在文史哲领域内广泛涉猎。那这些，都应该在水平考试中体现出来。
美国著名的纽约Stuyvesant理科高中的学生在高中阶段学习了微积分初步，学了概率统计，学了高级计算机知识，参加了数学理科的各类竞赛，参加了数学研究型课程，参加了许多感兴趣的课题研究等等。学校有成熟的教学目标，教学计划，课程设置，师资配置。学生每年都有充足的课程可学，还可以到大学中选修课程，高中毕业后非哈佛、耶鲁、哥大、麻省理工等世界著名大学不去，并且一进大学就乘风破浪一往直前。
中国一流高校的自主招生考试，必须与世界一流大学录取学生的标准统一起来。实验性示范性中学教育绝对不是培养一批一批高考高分机器，而是要培养出一大批学科基础扎实，兴趣广泛，视野开阔具有探索和创新精神的优秀学生。实验性示范性中学教育要配合大学，与大学联合起来，为学有余力的学生提供多方面多层次的学习的机会，真正做到中学与大学教育的融合与贯通。
三、关于高校自主招生制度的完善
高校自主招生的改革已经进行到第七个年头，七年来，高校在完善自主招生制度上所迈的步伐还是过于缓慢，一些制度的不完善，往往会引起社会的广泛关注和讨论。
清华大学降60分录取某位文科生，引起轩然大波；上海交通大学的直推生制度也导致对其招生过程中的公平性置疑；复旦大学笔试科目的不断变化所体现出的不确定的人才选拔的标准也让人匪夷所思……
清华有权降60分录取特长生，但是目前的理由不充分。这一切，都是自主招生制度缺失或制度缺乏公信力造成的，随着经验的增加，情况会改善的。高校在招生上历来是缺乏自主权的，主要就是通过高考分数来决定生源，久而久之，已经基本丧失了选拔学生的能力，一旦放开了招生权，他们不知所措。
统一的学业水平考试，其最理想的来源应该是一个独立于中学教育和大学录取的专业机构来进行独立命题和研究，不断完善和提高其科学性与合理性。就当前而言，在该机构尚未形成之前，可以由各高校联合起来，统一考试科目和组织命题。
如前文所述，一流高校的自主招生需要有一个统一的学业水平考试的成绩做基础，同时配以学生的其他相关材料，帮助高校作出是否录取的决定。这其中，需要高校对其所需要招生的不同学科、不同专业的学生给出一个综合评价的公式，根据这个公式中所赋予的不同权重对每一个申请者进行分析和审核。而这个评价的公式就应该体现每个高校自己的“自主权”，同时，又是一个对公众进行招生录取解释的一个依据和标准。
对于选拔顶尖创新人才为目标的自主招生考试，应该与“6月7日的高考”脱离开，一个完善的自主招生的制度建立以后，就不需要“6月7日的高考”把关来防止腐败。这样考生可以提前半年“进入大学学习”。美国一流高中的毕业生，在其最后一年（12年级）的学习中，可以自由地选修大学预科课程，该预科课程可以在中学内开设，也可以在大学内开设，他们的学籍编制在中学，但是他们可以自由地出入在中学与大学之间。我们的高三学生在1月1日完成高校自主招生以后，也可以用这种方法，学籍编制依旧在中学，但是，选科学习可以在大学。
目前在现行高考制度依然为主导的前提下，自主招生考试应该是一种吸引优秀生进入到国家发展所急需的基础学科和尖端科技领域中去的一种手段。选拔顶尖创新人才为目标的一流大学自主招生考试，应该仅仅针对国家的基础学科和科技尖端学科。所以大学自主招生应该明显地体现国家的这种政策导向。享有自主招生的大学不能泛，招生的学科也不能泛。
最近2009年5月7日上海文汇报报道说，上海交通大学决定对自主招生进来的优秀生成立“理科班”，给这些学生特殊的课程、特殊的师资、特殊的培养方式，让他们迅速成长为基础学科和科技尖端学科方面的拔尖人才，培养未来科学精英。
“理科班”的培养计划由国外顶级专家主导，根据国内外最新的教学实践经验制定。在课程体系设置方面，将重点培养提出问题、解决问题以及与人沟通的能力，注重研究型教学，强调自主性和研究性学习，压缩课内学时，丰富学生实践和体验内容。“理科班”1/3以上课程由国际著名专家教授授课，1/3左右课程由校内外著名教授及高水平教师授课，实施真正意义上的导师制，学生将参与导师的研究课题。
“理科班”同学根据自己的兴趣和所修课程，在毕业时可获得双学位：数学与应用数学第一学位和应用物理学第二学位，或者应用物理学第一学位和数学与应用数学第二学位。学习成绩优异的学生将直接获得进入硕士、博士阶段学习的机会；部分同学在获得学士学位或硕士学位后，将被选送到普林斯顿大学、马里兰大学等国际顶尖大学继续深造。
这种培养方式是正确的，是体现了我们一流大学进行自主招生考试的目的。
大学自主招生改革速度不能太快，在目前连一个统一的评价标准还没有形成的情况下，不能盲目往前，因为还有一个十分重要的原因是中学的教育根本跟不上。
目前从报纸电视新闻报道来看，中学对大学的自主招生意见很大，每次中学校长集中在一起就对大学自主招生议论纷纷。什么原因呢？是大学的自主招生方向不对吗？不是的，实际上是反映了中学的教育跟不上。
一是中学的校长思想水平跟不上。他们长期习惯按照上级部门要求进行工作，他们几十年不变地上课，作业，测验，考试，高三复习然后迎考，然后排名比高低，习惯了这样的高中教育。对“日新月异”的大学自主招生考试没有概念，对优秀生教育没有系统的思考，没有经过系统的实验。在目前的情况下，要求校长决定自己的学校怎么去进行优秀生教育，去准备高校的自主招生考试，是不现实的，他们心有余而力不足。
二是中学的课程跟不上。大学的考试范围还没有定下来，中学自己怎么定优秀生学些什么呀。谁来领导和支持这项工作？
三是中学的师资跟不上。中学目前的师资只能应付统编教材教学，统编教材的二期课改许多内容作了修改和补充已经让他们够吃力了，不可能在短时期内要求他们能胜任微积分，线性代数等课程的教学。更谈不上带领学生进行研究型课程比如数学建模等的研究性教学。
所以有传说说明年的复旦交大的招生将都通过大学自主招生录取，这显然是不现实的。
许多专业由于其未来的可预计的个人收益是相当乐观的，只要通过市场的方式，自然就可以获取一部分优秀生进入该领域。因此，这些专业放在高考中进行选拔就可以了。等到将来全面实施自主招生制度的时候，可以通过是否给予奖学金来调整顶尖创新人才的流向，起到国家各领域内人才的均衡分布。
一流大学的自主招生要提高招生质量，要与世界一流大学的招生保持同等水平。复旦交大的提前招生考试卷，不是为了考而命题，考完了就完了的，这种卷子是一个时代的象征，这种卷子体现了我们目前教育改革的进展，代表了我们国家一流大学的水准。这种卷子是要拿到国际上和世界一流大学去比的。交大的冬令营考，复旦的自主招生考怎么能没有微积分知识呢？怎么能没有世界一流大学要求优秀中学生必须要有的大学预科知识呢？上海的数学教材中是没有大学预科知识内容，但是这本教材是对上海全体中学生编写的，对于重点中学的一部分优秀生，无论如何要提出这个要求，否则上海教育怎么向世界一流教育看齐？
我们的大学要向实验性示范性高级中学提出这样的要求，包括针对优秀生的知识的、能力的以及其他方面的要求。迫使我们的这些重点中学要产生一种危机感，要立即重视对优秀生的培养，否则就要在一流大学的优秀生选拔考中被淘汰。我们的实验性示范性高级中学必须要有优秀生培养的计划、方案和措施，并把它列为实验性示范性高级中学考核的一项重要内容。