难道现在才知道师资是如此之差吗？
有人说这样的做法是不对的，反对考老师。我想如果这些老师果真是名正言顺地高考进入师范大学，又货真价实地获得师范大学的毕业文凭，那么走上工作岗位以后，学校再要考他们的专业知识，不是不承认我们自己大学的办学水准了吗？是有些过分了。
但是，现在是这些老师当初不是参加国家正式的高考，而是从预计考不上大学的学生中选出一部分推荐上师范大学的。因为当时教师政治地位和经济地位都低，学生不愿意考师范做教师，国家只得采取这种不是办法的办法。这个现象连续了15年（从80年到95年）之多。
现在应试教育越演越烈，减负总是减不下来都是这个根本原因。人们意识到这个事实吗？没有。现在各种各样的想改变现在状况的做法都是在隔靴子抓痒，不解决根本问题。
自80年到现在，20多年了，这些老师的情况究竟怎么样？究竟能不能胜任自己的岗位？空谈是没有用的，没有说服力，也解决不了问题。这样考一考，很好，考出一个事实情况，事实胜于雄辩，也考出了根子所在。教育的问题在教师，现在的种种情况，就是师资差所造成的，现在的师资就是如考出来的结果那么差啊！
教育行政部门搞二期课改，怎么就是推行不下去，就是在推，也是要么走调，要么形式主义，怎么会这样呢？现在清楚了，这样的师资怎么行啊？怎么贯彻课改精神啊？怎么落实课改内容啊？二期课改是要下面强有力的师资来支撑的，否则就将是一座空中楼阁，下面是一地沙滩，着不了地。
难道现在才知道师资是如此之差吗？我们的一些教育行政部门的头好大喜功，感觉一直很好，根本就不知道下面师资的实情，或者知道了也不认为有什么危机，沉浸和享受在下面的簇拥和一片奉承和赞美声，以为汇报文字写得好就是教育教学搞得好，生活在一种虚幻的童话里。现在考老师的事实如一声响亮的春雷，让所有人恍然大悟。
这能怪这些老师吗？不能。这个责任在国家。因为从他们第一天进师范大学那一天起，他们就不是合格的，怎么能怪他们呢？你说他们怎么是自己的专业范畴内的应知应会知识也答不出来，是啊，他们确实是答不出来，他们不是现在答不出来，或是遗忘了答不出来，而是他们从来就没有答出来过。自己考不上大学的，而要叫他们去教学生考大学，你说他们怎么个教法啊？你不是强调师德吗？他们就补课啊，上课拖堂补，中午晚上补，节假日寒暑假补，校园里设摊补，大量布置作业，通过大运动量操练来提高成绩，以为这样总可以了吧，结果，教育质量不见提高，反而出现了一大堆的教育问题。
国家的第二个责任，是没有抓好教师教育。针对现实状况，采取有效措施啊，可惜，我们的教师教育没有解决他们的问题。搞教师教育的人也好大喜功啊，根本就不知道这些教师缺的是什么，也不想知道这些教师缺什么，只要场面热闹就行。形式主义走过场，一年复一年，直到现在简直到了积重难返。
考一考，也好，让所有的人看看清楚。我建议由教育行政部门发起所有的学校的教师都考一考，只考专业知识，分一二三等，仔仔细细地查一下，再让师范大学的教育研究所做一个调查，到底现在的师资现状怎么样，然后让大家群策群力，一起来解决这个已经非常非常严重的问题。
寒假来临，普陀区普雄学校的不少主课老师却闲不下来，因为他们在前不久学校的业务考试中突然发现，自己的专业知识竟有许多欠缺，所以不得不利用假期埋头用功。记者了解到，最近本市有好几个区像普雄学校这样，对教师进行了考试或准备在开学后进行考试。照理说，考与自己所教学科程度相当的考卷应当是小菜一碟，但情况恰恰相反，不仅考的结果不太理想，而且对此做法持异议的教师也不在少数。
老师做考卷大跌眼镜
“不与年终考核挂钩、不与签订上岗合同挂钩，纯粹是为了检测教师的业务水平。”普雄学校校长周孝仪说，上周先期进行了语文、数学和外语三门主课教师的考查，小学段命题以五年级教材为主，初中段命题接近初三年级水平，语文学科由他亲自出题，其他学科是由区里的教研员出题，但考下来的情况大跌眼镜。有好几位语文老师竟答不出“我国的第一部诗歌总集是什么”，数学老师回答不出“教学中的三维目标是什么”，外语老师连一篇150字的英语作文也写不像样。至于再要语文老师评说一下易中天、于丹现象，则更是一问三不知。稍微有点难度的题目，数学老师就只能干瞪眼了。外语老师对初中程度的语法和单词竟也错误频出。
离开教参竟不会上课
本月，沈阳市8000多名高中教师参加了教育局统一组织的质量监测，老师与学生同一张试卷答题，考试成绩作为对教师评价考核的指标之一，此事一度在全国引起很大反响。
周校长说，以前有种说法：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”但现在科学知识的日新月异和学生视野的不断开拓，一名教师要胜任教育工作，光一桶水是远远不够的，可现在有些老师连半桶水的知识都不具备，离开了教参便不会上课。语文老师不会写作文、背不出规定篇目的古诗文，数学老师不会解中考、高考题目，英语老师开不了口、看不懂原著，这样的情况不在少数，于是逐渐演变成了一种最“简单”教法——拿大量的考卷让学生课堂做、回家做，完了后就是报对或错，要求学生死记硬背“标准答案”，教师自身知识的短缺被“题海战”巧妙地掩盖了。
考教师并非加重负担
昨天有几位被考的老师向记者反映，认为这是加重教师负担，使教师既要忙于教学又要应付考试。对此，一些教育界资深人士表示，要求教师对所教学科要掌握精、掌握透，初中教师做中考卷、高中教师做高考卷要能考出相对理想的分数，这并不能说是加重负担，应该看作是教师的起码基本功。
记者注意到，我国《教师法》把不断提高“教育教学业务水平”列为教师应当履行的义务，并且明确学校或者其他教育机构有权对教师业务水平进行考核。上海市教科院研究员吴增强说，教育部门在考教师之前不妨告诉广大教师，考查目的不是砸教师的饭碗，而是为了让教师更好地端牢饭碗，特别是要针对在考查中发现的问题，加强教师的职后培训，鼓励教师努力追求专业发展。本报记者王蔚
难道现在才知道师资是如此之差吗？
08年1月30日新民晚报刊登了一篇题为“要给学生一杯水，教师须备多大桶”的文章，讲了普陀区普雄学校等学校考老师专业知识，结果大跌眼镜的情况。
有人说这样的做法是不对的，反对考老师。我想如果这些老师果真是名正言顺地高考进入师范大学，又货真价实地获得师范大学的毕业文凭，那么走上工作岗位以后，学校再要考他们的专业知识，不是不承认我们自己大学的办学水准了吗？是有些过分了。
但是，现在是这些老师当初不是参加国家正式的高考，而是从预计考不上大学的学生中选出一部分推荐上师范大学的。因为当时教师政治地位和经济地位都低，学生不愿意考师范做教师，国家只得采取这种不是办法的办法。这个现象连续了15年（从80年到95年）之多。
现在应试教育越演越烈，减负总是减不下来都是这个根本原因。人们意识到这个事实吗？没有。现在各种各样的想改变现在状况的做法都是在隔靴子抓痒，不解决根本问题。
自80年到现在，20多年了，这些老师的情况究竟怎么样？究竟能不能胜任自己的岗位？空谈是没有用的，没有说服力，也解决不了问题。这样考一考，很好，考出一个事实情况，事实胜于雄辩，也考出了根子所在。教育的问题在教师，现在的种种情况，就是师资差所造成的，现在的师资就是如考出来的结果那么差啊！
教育行政部门搞二期课改，怎么就是推行不下去，就是在推，也是要么走调，要么形式主义，怎么会这样呢？现在清楚了，这样的师资怎么行啊？怎么贯彻课改精神啊？怎么落实课改内容啊？二期课改是要下面强有力的师资来支撑的，否则就将是一座空中楼阁，下面是一地沙滩，着不了地。
难道现在才知道师资是如此之差吗？我们的一些教育行政部门的头好大喜功，感觉一直很好，根本就不知道下面师资的实情，或者知道了也不认为有什么危机，沉浸和享受在下面的簇拥和一片奉承和赞美声，以为汇报文字写得好就是教育教学搞得好，生活在一种虚幻的童话里。现在考老师的事实如一声响亮的春雷，让所有人恍然大悟。
这能怪这些老师吗？不能。这个责任在国家。因为从他们第一天进师范大学那一天起，他们就不是合格的，怎么能怪他们呢？你说他们怎么是自己的专业范畴内的应知应会知识也答不出来，是啊，他们确实是答不出来，他们不是现在答不出来，或是遗忘了答不出来，而是他们从来就没有答出来过。自己考不上大学的，而要叫他们去教学生考大学，你说他们怎么个教法啊？你不是强调师德吗？他们就补课啊，上课拖堂补，中午晚上补，节假日寒暑假补，校园里设摊补，大量布置作业，通过大运动量操练来提高成绩，以为这样总可以了吧，结果，教育质量不见提高，反而出现了一大堆的教育问题。
国家的第二个责任，是没有抓好教师教育。针对现实状况，采取有效措施啊，可惜，我们的教师教育没有解决他们的问题。搞教师教育的人也好大喜功啊，根本就不知道这些教师缺的是什么，也不想知道这些教师缺什么，只要场面热闹就行。形式主义走过场，一年复一年，直到现在简直到了积重难返。
考一考，也好，让所有的人看看清楚。我建议由教育行政部门发起所有的学校的教师都考一考，只考专业知识，分一二三等，仔仔细细地查一下，再让师范大学的教育研究所做一个调查，到底现在的师资现状怎么样，然后让大家群策群力，一起来解决这个已经非常非常严重的问题。
要给学生一杯“水”，教师须备多大“桶”
http://www.sina.com.cn 2008年01月30日15:27 新民晚报
寒假来临，普陀区普雄学校的不少主课老师却闲不下来，因为他们在前不久学校的业务考试中突然发现，自己的专业知识竟有许多欠缺，所以不得不利用假期埋头用功。记者了解到，最近本市有好几个区像普雄学校这样，对教师进行了考试或准备在开学后进行考试。照理说，考与自己所教学科程度相当的考卷应当是小菜一碟，但情况恰恰相反，不仅考的结果不太理想，而且对此做法持异议的教师也不在少数。
老师做考卷大跌眼镜
“不与年终考核挂钩、不与签订上岗合同挂钩，纯粹是为了检测教师的业务水平。”普雄学校校长周孝仪说，上周先期进行了语文、数学和外语三门主课教师的考查，小学段命题以五年级教材为主，初中段命题接近初三年级水平，语文学科由他亲自出题，其他学科是由区里的教研员出题，但考下来的情况大跌眼镜。有好几位语文老师竟答不出“我国的第一部诗歌总集是什么”，数学老师回答不出“教学中的三维目标是什么”，外语老师连一篇150字的英语作文也写不像样。至于再要语文老师评说一下易中天、于丹现象，则更是一问三不知。稍微有点难度的题目，数学老师就只能干瞪眼了。外语老师对初中程度的语法和单词竟也错误频出。
离开教参竟不会上课
本月，沈阳市8000多名高中教师参加了教育局统一组织的质量监测，老师与学生同一张试卷答题，考试成绩作为对教师评价考核的指标之一，此事一度在全国引起很大反响。
周校长说，以前有种说法：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”但现在科学知识的日新月异和学生视野的不断开拓，一名教师要胜任教育工作，光一桶水是远远不够的，可现在有些老师连半桶水的知识都不具备，离开了教参便不会上课。语文老师不会写作文、背不出规定篇目的古诗文，数学老师不会解中考、高考题目，英语老师开不了口、看不懂原著，这样的情况不在少数，于是逐渐演变成了一种最“简单”教法——拿大量的考卷让学生课堂做、回家做，完了后就是报对或错，要求学生死记硬背“标准答案”，教师自身知识的短缺被“题海战”巧妙地掩盖了。
考教师并非加重负担
昨天有几位被考的老师向记者反映，认为这是加重教师负担，使教师既要忙于教学又要应付考试。对此，一些教育界资深人士表示，要求教师对所教学科要掌握精、掌握透，初中教师做中考卷、高中教师做高考卷要能考出相对理想的分数，这并不能说是加重负担，应该看作是教师的起码基本功。
记者注意到，我国《教师法》把不断提高“教育教学业务水平”列为教师应当履行的义务，并且明确学校或者其他教育机构有权对教师业务水平进行考核。上海市教科院研究员吴增强说，教育部门在考教师之前不妨告诉广大教师，考查目的不是砸教师的饭碗，而是为了让教师更好地端牢饭碗，特别是要针对在考查中发现的问题，加强教师的职后培训，鼓励教师努力追求专业发展。本报记者王蔚