从温家宝总理教师节看望学生说起
教师节国家领导人怎么去看望学生呢？这是一个奇怪的事情，也是一个值得去深思的问题。
温家宝谈了穷人教育学，这也不应该是教师节的谈话主题啊！
“大家都希望国家早日实现现代化，在世界上受到尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范教育可以兴邦。” 温家宝的这段话回答了他教师节活动的动机和用心。
国家领导人关心教育，教育的关键是教师，所以国家领导人要关心教师。现在的教师师资队伍实在令人担忧，国家领导人不得不把希望寄托在未来的教师身上。
文化大革命时期的老三届当老师的现在已经陆续要退休，后面要有20年时间即40－60岁这个年龄段教师队伍几乎是真空。80年代上师范大学的学生都是学校推荐生，而这些学生大多是表现不错但是考大学有困难的学生。现在这批师范生成了当前教师的主力队伍，先天不足，直接影响教师师资水平，直接影响教育教学的质量。
90年代情况逐步好转，但是，还是不是最优秀的学生读师范。97年，华东师范大学教育学系主任施良方教授跟我讲现在华师大的生源很好，大多是全市会考得9A的学生。施教授不了解中学教学，会考是水平考试，会考得9A的学生固然不错，但是会考只是水平考试，不是能力考试，数学会考得A的，高考不一定能过130分。
现在中学小学学生负担重，什么原因？媒体宣传是书包重，作业多，这不是根本原因，根本原因是教师素质问题，教师自己没有参加高考，是推荐上的师范大学，他怎么教学生去准备高考呢？于是就靠拼命补课，拼命做题。可是反复讲也讲不到要点，反复做也做不到要害。年复一年，减负不但减不下来，反而越演越烈。
怎么吸引优秀学生来读师范，是国家要考虑的问题。免费读师范（免去4年的学费，住宿费，还有生活补助，共6万元）来提升教师队伍的素质是一个很好的方法。世界发达国家都有这样的先例。今年全国6所师范大学实现了免费读师范，生源就有了明显的提升，据教育部师范司司长管培俊透露：“师范免费教育政策恢复第一年，考生对师范类专业报考踊跃，报考数量超过计划数倍，总体生源质量好于往年，六校免费师范生的提档线平均高出省重点线约30分，平均成绩高出重点线47.1分。”
先天不足，就是后天补，也提高甚微。现在的教师教育不很理想，一部分是教师教育体制机制的问题，还有一部分原因是教师自身素质问题。
让我们一起来关注我们的未来教师，希望寄托在他们身上!
目前教师队伍35－50岁的一批教师已经成为教育教学的主力军，他们都是在上世纪80年代上的师范生。那时候文革刚结束教师地位低，没有人肯读师范当老师。上海的三所师范大学华东师范大学，上海师范大学，上海应用技术师范大学的生源都是推荐生，中学估计这些学生如果通过高考考上大学有困难，但是在学校表现还是不错的，就推荐他们上师范大学。当然这些推荐生又分成三个层次分别进这三所不同层次的师范大学。
这种情况一直延续到90年代中期，前前后后有二十多年。师范大学内是有人在读书，比文革期间大学没有人读书要好，但是学生的生源质量是一个很现实的问题。
一个学生自己在读高中时数学成绩没有120分，从来没有拿到120分以上的分数，即便进了师范大学，他的数学成绩也只能在及格线上晃动。毕业后，他怎么去站讲台？上高三？当年高考150分中的后30分后50分自己都搞不清，现在能对学生讲得清？怎么盼望他们能教数学尖子生？怎么盼望他们能教出数学家出来？现在不是个别的数学老师是这样，而是这个年龄段的所有的数学老师都是这样。我是数学教师，只讲数学问题，其实其他学科也是同样情况。问题已经严重到这种地步。
这个年龄段的教师现在都活跃在中小学的校长和教师的各级岗位，担负着教育教学的重任。他们对教育怎么理解，对课程改革怎么理解，对素质教育、减负怎么理解，又在课堂教学中如何把握，实在是不堪重负，让人担忧。
我曾不止一次地向教育领导部门提醒要重视这批教师的教师教育问题。04年我在北京大学教育学院作题为“从减负谈教育管理和教师的素质”的讲演中说：“这里我要特别提一下一个问题。目前学校教师队伍30～40岁年龄段的中青年教师多数是80年代读书无用论的流毒还有继续的时候，教师地位低，师范大学招不到生源，是由各中学推荐的一批保送生。这批学生由于当时未经历高考选拔，故在文化基础知识方面相对弱一些，而且这种状况持续有十年之久。虽然后来经历了许多次的教师培训、进修，但总是由于先天不足等原因导致这个年龄段师资力量仍比较薄弱，要注意他们是教师队伍中长达十多年的一个年龄段，这一状况直接影响到现在的教育教学。政府部门一定要看到这一点，一定要采取有效方法解决这一问题。我们要更多地关怀这个年龄段的教师的职后进修，鼓励他们更多寻找机会接受各种培训，提升自己的专业文化素质，提高自己的教育教学能力。”
前几年文革前毕业的大学生和老三届的那个年龄段的教师还在讲台上，矛盾还不突出。现在这批教师陆续退休了，到明年48年生的老三届也都要退离教师讲台。接下来是教师年龄段的真空段，有十多年国家没有培养教师，也就是文革期间师范大学没有毕业生，矛盾就变得尖锐了。
专业知识不过硬功利主义就会抬头，我们在职后培训中要特别注意引导他们克服功利名利，进行责任感的教育，进行国家利益第一的教育，在专业技术上狠下功夫。我们的教师教育课程、教学一定要落到实处，让他们有看得见的提高，我们的教育教学评比也一定要讲究实际，评选出真正的教学能手，让他们有看得见的提升。至于老大学生和老三届的年龄段的教师领头人是否延续年龄退休，还有35岁以下的年轻教师如何迅速地培养他们肩挑起优秀生的教育教学，是教育领导部门要考虑的其他有效的方法。
从温家宝总理教师节看望学生说起
2007年9月10日是我国第23个教师节。9月9日上午9时许，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝和国务委员陈至立专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生，在英东学术会堂，与几百名学生和老师进行座谈。
教师节国家领导人怎么去看望学生呢？这是一个奇怪的事情，也是一个值得去深思的问题。
温家宝谈了穷人教育学，这也不应该是教师节的谈话主题啊！
“大家都希望国家早日实现现代化，在世界上受到尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范教育可以兴邦。” 温家宝的这段话回答了他教师节活动的动机和用心。
国家领导人关心教育，教育的关键是教师，所以国家领导人要关心教师。现在的教师师资队伍实在令人担忧，国家领导人不得不把希望寄托在未来的教师身上。
文化大革命时期的老三届当老师的现在已经陆续要退休，后面要有20年时间即40－60岁这个年龄段教师队伍几乎是真空。80年代上师范大学的学生都是学校推荐生，而这些学生大多是表现不错但是考大学有困难的学生。现在这批师范生成了当前教师的主力队伍，先天不足，直接影响教师师资水平，直接影响教育教学的质量。
90年代情况逐步好转，但是，还是不是最优秀的学生读师范。97年，华东师范大学教育学系主任施良方教授跟我讲现在华师大的生源很好，大多是全市会考得9A的学生。施教授不了解中学教学，会考是水平考试，会考得9A的学生固然不错，但是会考只是水平考试，不是能力考试，数学会考得A的，高考不一定能过130分。
现在中学小学学生负担重，什么原因？媒体宣传是书包重，作业多，这不是根本原因，根本原因是教师素质问题，教师自己没有参加高考，是推荐上的师范大学，他怎么教学生去准备高考呢？于是就靠拼命补课，拼命做题。可是反复讲也讲不到要点，反复做也做不到要害。年复一年，减负不但减不下来，反而越演越烈。
怎么吸引优秀学生来读师范，是国家要考虑的问题。免费读师范（免去4年的学费，住宿费，还有生活补助，共6万元）来提升教师队伍的素质是一个很好的方法。世界发达国家都有这样的先例。今年全国6所师范大学实现了免费读师范，生源就有了明显的提升，据教育部师范司司长管培俊透露：“师范免费教育政策恢复第一年，考生对师范类专业报考踊跃，报考数量超过计划数倍，总体生源质量好于往年，六校免费师范生的提档线平均高出省重点线约30分，平均成绩高出重点线47.1分。”
先天不足，就是后天补，也提高甚微。现在的教师教育不很理想，一部分是教师教育体制机制的问题，还有一部分原因是教师自身素质问题。
让我们一起来关注我们的未来教师，希望寄托在他们身上!
80年代的师范生怎么办？
——从温家宝总理教师节看望学生说起（二）
(2007-09-12 12:12:44)
标签： 教育杂谈 教师教育 免费师范生 80年代师范生
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目前教师队伍35－50岁的一批教师已经成为教育教学的主力军，他们都是在上世纪80年代上的师范生。那时候文革刚结束教师地位低，没有人肯读师范当老师。上海的三所师范大学华东师范大学，上海师范大学，上海应用技术师范大学的生源都是推荐生，中学估计这些学生如果通过高考考上大学有困难，但是在学校表现还是不错的，就推荐他们上师范大学。当然这些推荐生又分成三个层次分别进这三所不同层次的师范大学。
这种情况一直延续到90年代中期，前前后后有二十多年。师范大学内是有人在读书，比文革期间大学没有人读书要好，但是学生的生源质量是一个很现实的问题。
一个学生自己在读高中时数学成绩没有120分，从来没有拿到120分以上的分数，即便进了师范大学，他的数学成绩也只能在及格线上晃动。毕业后，他怎么去站讲台？上高三？当年高考150分中的后30分后50分自己都搞不清，现在能对学生讲得清？怎么盼望他们能教数学尖子生？怎么盼望他们能教出数学家出来？现在不是个别的数学老师是这样，而是这个年龄段的所有的数学老师都是这样。我是数学教师，只讲数学问题，其实其他学科也是同样情况。问题已经严重到这种地步。
这个年龄段的教师现在都活跃在中小学的校长和教师的各级岗位，担负着教育教学的重任。他们对教育怎么理解，对课程改革怎么理解，对素质教育、减负怎么理解，又在课堂教学中如何把握，实在是不堪重负，让人担忧。
我曾不止一次地向教育领导部门提醒要重视这批教师的教师教育问题。04年我在北京大学教育学院作题为“从减负谈教育管理和教师的素质”的讲演中说：“这里我要特别提一下一个问题。目前学校教师队伍30～40岁年龄段的中青年教师多数是80年代读书无用论的流毒还有继续的时候，教师地位低，师范大学招不到生源，是由各中学推荐的一批保送生。这批学生由于当时未经历高考选拔，故在文化基础知识方面相对弱一些，而且这种状况持续有十年之久。虽然后来经历了许多次的教师培训、进修，但总是由于先天不足等原因导致这个年龄段师资力量仍比较薄弱，要注意他们是教师队伍中长达十多年的一个年龄段，这一状况直接影响到现在的教育教学。政府部门一定要看到这一点，一定要采取有效方法解决这一问题。我们要更多地关怀这个年龄段的教师的职后进修，鼓励他们更多寻找机会接受各种培训，提升自己的专业文化素质，提高自己的教育教学能力。”
前几年文革前毕业的大学生和老三届的那个年龄段的教师还在讲台上，矛盾还不突出。现在这批教师陆续退休了，到明年48年生的老三届也都要退离教师讲台。接下来是教师年龄段的真空段，有十多年国家没有培养教师，也就是文革期间师范大学没有毕业生，矛盾就变得尖锐了。
专业知识不过硬功利主义就会抬头，我们在职后培训中要特别注意引导他们克服功利名利，进行责任感的教育，进行国家利益第一的教育，在专业技术上狠下功夫。我们的教师教育课程、教学一定要落到实处，让他们有看得见的提高，我们的教育教学评比也一定要讲究实际，评选出真正的教学能手，让他们有看得见的提升。至于老大学生和老三届的年龄段的教师领头人是否延续年龄退休，还有35岁以下的年轻教师如何迅速地培养他们肩挑起优秀生的教育教学，是教育领导部门要考虑的其他有效的方法。