我为什么要做教育经典的分享
暨《夏山学校》读后有感
2017 年第一百一十二期
从 11 月中旬开始，我就在学校开始做系列的教育经典分享，每两周一次， 和同事们分享一下我读一些教育经典的思考和感受。至今已经分享了三次。
为什么要做这个民间的自发的教育经典分享活动？
【1】经典之所以成为经典，并不高高在上。这些教育经典不像某些教育政 策，是个别“专家”领导拍脑门的结果，不要说对未来的教育毫无益处，就是对当 下的教育也有害无益。而教育经典则是中西方的教育家在长期的教育实践活动中的经验总结，是人类智慧的结晶。无论教育环境如何变动，这些教育经典都对今 天的教育有很大的启发和借鉴意义。
【2】当今的教师，对学科知识本身关注的较多，而对教育本身关注较少。 一定意义上来说，教育本身是“本”，而学科教学是“末”。教育归根结底是关于“人” 的问题，而不是关于“分”的问题。只有眼中有人，才能做好教育。只是盯着“分” 而没有人，短期看效果不错，长期看则欲速则不达，甚至贻害无穷。
【3】我虽然是一线教师，没有专家教授对教育经典的解读那么深入。但是， 我读这些经典的过程是和自身的教育实践相结合的过程，是对自己的教育教学 不断反思的过程。这个过程不是漂浮在云端，不是从书本来，到书本去，而是“接
地气”的，是“切己”的。
【4】现在流行一句话，叫作“不忘初心，砥砺前行”。教育的初心是什么？ 需要我们当教师的时时反思。如果说刚当老师时还有这个初心，但时间既久，被 现实所裹挟，就很可能离这个初心越来越远。再说“砥砺前行”，依靠什么砥砺？如果每天都埋头在一大堆的卷子和作业中“砥砺”自己，恐怕会越来越坏。教师有 必要时常抬起头来看看远方，这些教育经典会告诉我们什么才是真正的教育。
【5】当今的教育生态已然如此让人失望。一个人改变有用吗？其实不是要 一个人做多大的改变，而是一个备课组，一个教研组，一所学校，一个地区，都 做一点点改变，自然就可能有更好的教育生态。教师的点滴改变，不仅仅是在解放学生，更是在解放自己。如果一边抱怨，一边又为这恶劣的教育生态“添砖加 瓦”，到最后只能是自己勒死自己。
接下来简单说说我读《夏山学校》这本教育经典的感受。
夏山学校创始于一九二一年，校址在英格兰东萨佛克郡的里斯敦镇( Leiston, Suffolk )，离伦敦约有一百英里。“世界上最富人性化的快乐学校”、“世界上最久 远的民主学校。”进步主义民主教育实践的典范。夏山学校是《窗边的小豆豆》 中的“巴学园”的原型。
夏山学校的办学理念是这样的： 让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。 衡量成功的标准是“工作愉快与生活积极”。
“让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。”对这样的理念，你是不是会觉得很奇特？
我们习惯于让孩子适应学校，认为这是理所当然天经地义的事，而让学校适 应孩子，简直是离经叛道奇谈怪论。甚至我们绝大多数人会觉得孩子适应学校， 是孩子成长的重要步骤。
我早晨送儿子上学，到学校门口，我会叮嘱他多喝水。但我每次都听到更多 的爸爸妈妈爷爷奶奶叮嘱孩子说“要听老师的话，要好好听讲。”
当我们的家长这样叮嘱孩子的时候，有没有想过：为什么要叮嘱孩子听老师 的话，听老师的什么话，老师的话一定就是对的吗？要好好听讲，那要怎样才算 是好好听讲？如果所听的东西价值不大，还有好好听讲的必要吗？
我这样说，并不是有意鼓动大家“造反”，而是告诉大家，有一些我们觉得理 所当然的事，如果静下心来，深入想一想，你会发现并不一定结论是唯一的，这 个结论并不那么理所当然。
我们衡量成功的标准的是什么？是考上好的高中，著名的大学，亦或是将来 有一个高收入，住豪宅，开豪车。
但偏偏夏山学校衡量成功的标准是“工作愉快与生活积极”。细细去想一想， 这个标准比前面我提到的那些“世俗”的标准低吗？一点也不低，甚至可以说高出 很多。有很多人那些世俗的标准都达到了，甚至远远超过了，但仍然工作不愉快，
生活不积极，觉得生活无意义，无价值。这难道不是教育的失败吗？
《夏山学校》这本书凝聚了教育家尼尔六十多年的教育智慧，不是我一篇千 百字的文章所能涵盖得了的。如果想更深入地了解，还是要去读原著为好。我这 个分享，只是起到一个撬开门缝的作用，告诉诸位那个房间里有很多宝藏，至 于有哪些宝藏，需要诸位自己亲自走进去，翻一翻，看一看，摸一摸。
【附】 今天的夏山学校网站首页上展示的夏山学校的教育目标 给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长。 给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生。 给予孩子们时间，让他们能够自然地成长。
给予孩子们快乐的童年，保证他们不会受到成人制造的压制和恐惧。 推荐看这几本有关夏山学校的书：